PÉRIODE DE FORMATION EN MILIEU PROFESSIONNEL

Le temps de formation en milieu professionnel est réparti au cours des deux années de formation en tenant compte :
Des contraintes matérielles des établissements et des entreprises ;
De l'intérêt pédagogique des élèves.

Les périodes d'activités en établissement et en entreprises doivent assurer la continuité de la formation. Elles font l'objet d'une planification préalable visant à préserver l'unité et la cohérence de la formation.
Les documents et le matériel nécessaires à la formation sont définis en commun par les formateurs des établissements et des entreprises.
Sur le plan général, la formation en entreprise doit permettre à l'élève :
De travailler sur des sites et sur des équipements ou des installations de dimensions diverses ;
De s'insérer dans un travail organisé, où il pourra remarquer l'importance des relations humaines au sein d'une équipe ;
D'appréhender l'entreprise dans sa réalité technique et commerciale.
Le passage de l'élève en entreprise doit correspondre à une application de la formation réalisée dans l'établissement. Elle ne saurait être improvisée ou laissée au hasard des circonstances rencontrées en situation.
Les capacités à faire acquérir à l'élève sont définies à partir du référentiel du diplôme. Elles deviennent les objectifs à atteindre en combinant les ressources de l'entreprise aux connaissances acquises en milieu scolaire.
Mais il est à noter que :
Les partenaires des entreprises ne sont pas en mesure, à tout instant, de distraire leur personnel pendant les périodes de formation des élèves ;
Les interventions en temps réel ne peuvent pas servir uniquement de situations de formation ;
Avant et après la formation en entreprise, la préparation et la synthèse ne suffisent pas à structurer et à évaluer une action formative.
En conséquence, il y a lieu d'envisager une part importante de cette formation sur des installations avec une gestion continue de l'équipe éducative (enseignants et formateurs d'entreprises).

Le contenu de la formation en entreprise peut porter sur :
1. La connaissance de l'entreprise.		
Présentation de l'entreprise et de son environnement professionnel.	AB	
Inventaire des documents internes utilisés par l'entreprise :		
Cahiers des charges ;	AB	
Documentations techniques ;	AB	
Documents de calculs :	A	
Engagements contractuels ;	B	
Juridiques, contrats d'assurance.	B	
		
2. L'analyse des systèmes.	AB	
Identification des services assurés et analyse de la valeur ajoutée sur le plan technique, fonctionnel et économique.	B	
Observation des installations :
Énergies utilisées et produites ;
Rendements ;
Technologies...	AB	
Identification in situ des ensembles et des sous ensembles fonctionnels à partir des dossiers techniques de l'installation.	AB	
Identification sur plan des ensembles et des sous ensembles fonctionnels d'une installation.	A	
		
3. L'organisation du chantier.	A	
Identification des paramètres permettant d'établir un planning.	A	
Participation à l'élaboration d'un planning d'installation.	A	
Participation à l'organisation d'un chantier.	A	
Participation à l'implantation des matériels.	A	
		
4.La préparation au diagnostic.	B	
Approche statistique des pannes.	B	
Recherche des critères de conformité de l'installation sur dossier (réglages, contrôles....) et auprès du personnel qualifié.	B	
Identification de la nature des contrôles et des procédures à suivre pour l'évaluation des critères précédents.	B	
Identification des points de contrôle sur le dossier et sur l'installation.	B	
Exécution du contrôle.	B	
		
5. Le codage de l'information pour la maintenance.	B	
Mise à jour du cahier de consigne, du livret de chaufferie après modification, adaptation.	B	
Élaboration de schémas, de notes d'information.	B	
Transcodage d'information pour améliorer l'efficacité :	B	
Notices en graphes ;		
Homogénéisation des graphes ;		
Écriture algorithmique des modes opératoires des principes de régulation.		
		
6- Le dimensionnement.	A	
Participation à partir d'une étude de cas simple :
Aux dimensionnements des réseaux fluidiques et électriques ;
Aux calculs des besoins énergétiques.	A	
Participation aux choix techniques et technologique des matériels.	A	
Participation à l'estimation du coût de l'installation.	A	
		
7. L'observation et/ou la participation à maintenance corrective (en fonction des compétences acquises).	B	
Analyse des phases de déroulement des processus et des moyens.	B	
Rédaction d'un compte rendu.	B	

8. L'initiation à la manutention lourde et à la manipulation des produits dangereux.	AB	
Participation aux manipulations, manutentions...	AB	
	AB	
9. Le montage et l'agencement.	AB	
Participation aux réalisations aux modernisations, aux modifications des installations.	AB	
Participation aux activités de remplacement des équipements électriques, électrotechniques, électroniques, pneumatiques, hydrauliques. '	B	
Participation au montage des équipements de commande et de régulation.	A	
Participation à la mise en route et aux réglages	AB	
		
10. L'analyse des structures de gestion et de maintenance.	B	
Identification des procédures et des documents :
De déclenchement d'une intervention ;
De mise en sécurité des installations ;
De compte rendu de l'intervention ;
D'études statistiques des pannes ;
De définition de programmes d'entretien préventifs ;
De commande et de gestion des pièces et des produits consommables ;
D'évaluation des coûts.	B	
		
11. Participation à la gestion du chantier.	A	
Participation à la réception des matériels livrés.	A	
Participation  aux opérations de contrôle de montage.	A	
Collecte des éléments nécessaires pour un bilan,	A	
		
12. Les relations humaines et commerciales.	AB	
Participation aux relations avec les fournisseurs et la clientèle de l'entreprise.	AB	
Participation aux réunions de services, de chantier, de sécurité...	AB	

Les enseignants doivent avoir une connaissance approfondie du potentiel de l'entreprise afin qu'ils puissent structurer un contrat de formation.
Une remise en commun des expériences vécues par les élèves à l'issue de la formation en entreprise peut enrichir le patrimoine collectif de la classe, à condition d'avoir préparé les élèves à la présentation concise et illustrée de leur vécu (dossiers, photos...).

Modalités d'intervention des professeurs.
Toute l'équipe pédagogique est concernée par la période de formation en entreprise. La continuité de l'enseignement étant assurée, il est nécessaire que les élèves ressentent l'intérêt que portent les professeurs à cette formation.
Chaque professeur peut se rendre en entreprise et, en accord avec les responsables et les formateurs, organiser une intervention ponctuelle motivée.
Le regroupement d'élèves d'entreprises voisines n'est pas impossible. Une planification des interventions, des dates, des durées est établie pour les différents intervenants. La souplesse des emplois du temps doit le permettre.
La formation en milieu professionnel doit faire l'objet obligatoirement d'une convention entre le chef d'entreprise accueillant les élèves et le chef d'établissement scolaire où ces derniers sont scolarisés.
La convention doit être conforme à la convention type définie par la note de service n° 96.241 du 15 octobre 1996 (B.O. n°38 du 24 octobre 1996) .
La recherche de la ou des entreprises est assurée conjointement par l'élève et l'équipe pédagogique de l'établissement de formation, sous la responsabilité de l'équipe de formation.
Durée de la période de formation en milieu professionnel :
- durée normale : 16 semaines
- durée minimale pour les candidats positionnes par décision du recteur (art.15 du décret n° 95-663du 9 mai 1995 modifié) :
- candidats issus de la voie scolaire : 10 semaines
- candidats. issus de la voie de la formation professionnelle continue : 8 semaines.